【全国学力調査】小6算数 三角形の面積、基本問題で正答率2割…専門家「衝撃的」 ★4 [ばーど★]->画像>7枚

4月に行われた小6と中3が対象の全国学力・学習状況調査の結果を、文部科学省が公表した。小6の算数では、図形の構成要素に着目して考える問題などに課題がみられたという。中3の数学も合わせ、子どもの学力の現状や今後の授業のあり方について清水美憲・筑波大教授（数学教育学）に聞いた。

小6の算数で、幅の等しいテープを直線で切ってつくった二つの三角形の面積についての問題の正答率が21・1%にとどまった。テープの幅がそのまま二つの三角形の高さになり、底辺も等しいため「面積は等しい」というのが正解だが、「高さが書かれていないため比べられない」とする誤答が16・8%を占めた。正答を選択するだけでなく、理由を記述させるという意味で手順の多い出題であるとはいえ、基本的な問題で、正答率がここまで低いのは衝撃的だった。

テープを二つ折りの三角形に切り取り、広げて新たな三角形をつくる問題では、正三角形をつくる際に切り取る時の角度を何度にすればいいかという問題で、「60度」という誤答が33・2%と3人に1人に上ったのも驚きだ。二つ折りを広げて60度にするため、正解は半分の「30度」だが、正答率は25・3%と、誤答である「60度」の割合を下回った。

以下全文はソース先で

朝日新聞　2023年7月31日 17時00分
https://www.asahi.com/articles/ASR7X56R8R7WUTIL015.html

※画像
https://www.sankei.com/article/20230731-BGSB3QNECJJYHJCWISK7PJPAU4/


※関連スレ
【全国学力テスト】中3英語スピーキング、正答率12％　0点が6割 [ばーど★]
http://2chb.net/r/newsplus/1690791979/
【全国学力調査】家にある本が少ない子どもほど正答率が低く　文科省が結果公表 [はな★]
http://2chb.net/r/newsplus/1690791754/

前スレ
【全国学力調査】小6算数 三角形の面積、基本問題で正答率2割…専門家「衝撃的」 ★3 [ばーど★]
http://2chb.net/r/newsplus/1690812119/

Fラン卒の無能が製造したガキだろ

まだ続けんの？

おまえら渋谷とかでこんなのに絡まれたらどうする？

高さ一生懸命計算してるやつはアホ

ブルマを廃止してから学力低下が著しいな

>>2
その通り！
暗愚に国の舵取りを任せると、こう言う事に成る。

算数では教わっていない解き方したらバツされるし
問題にある数字は使わないといけないし

考え方はすぐ分かるけど直角三角形の辺の求め方忘れた＆暗算が辛いｗ

>>6
なんの関係が？

まずは問題全文を読みましょう
https://www.nier.go.jp/23chousa/pdf/23mondai_shou_sansuu.pdf

高卒×高さ÷２

底辺×高さ(プライド)÷2　はいくつ？

>>8
＞算数では教わっていない解き方したらバツされるし
そんなことは無い！
自分流の解き方を開発することこそ重要である。

面積求めるのに線の太さガーとか言ってそう

幅の等しいテープ

日本は極力教育にカネ落とさないようにしてるからな。まあ国民が選んだ政治家の方針だから仕方ないけど

底辺☓高さ/２って形は問わないのかｗ
全然覚えてないｗ

政治家のトップは学歴の割にまともな日本語すら喋れないからなぁ

上司「みんなに回すからコピー10枚よろしく」
ぼく「はい」

上司「まだ終わらないの？」
ぼく「どうしてもこの一文字が少しかすれてしまって」

>>14
あほなのか？

DQNばかりが再生産される

7.8の部分がlim(0→∞)Xだとしても面積は同じなの？

>>18
要は長方形(正方形)にして「縦x横」に持っていく

どんな教育してんだよw

テープとか余計なワード入れると子供は困惑するよね

高校無償化になると
小中高とじっくり12年かけてポンコツを製造することになるな

>>25
次世代の育成に失敗した民族
寂しいね

不正解のやつに、卒業資格を与えるな。

絶対教え方が悪い、子供はそんなバカじゃないからな

問１：三角形の面積を求めなさい
問２：ポアンカレ予想を証明しなさい

47都道府県の発達障碍児出現率の推計(公立小・中学校)　2010年文科省『全国学力・学習状況調査』
https://www.nier.go.jp/10chousakekkahoukoku/06todoufuken_chousakekka_shiryou.htm


1.1 埼玉、群馬
1.2 青森
1.4 福岡、茨城
1.5 鹿児島

1.6 石川、大分
1.7 秋田、福島、山梨、岐阜、愛媛、佐賀
1.8 富山
1.9 北海道、沖縄

2.0 東京、大阪、岩手、宮崎
2.1 静岡、長野
2.2 愛知、宮城、奈良、福井、長崎
2.3 神奈川、熊本
2.4 三重、山口

2.6 兵庫
2.7 島根
2.9 広島

3.0 和歌山
3.2 新潟
3.4 山形
3.5 香川

3.6 高知
3.8 徳島、岡山

4.0 京都
4.1 鳥取

4.7 滋賀

底辺

こんなバカばっかだと企業の就職試験に、全員不合格で、外国人だけ採用なので、子供支援手当など無意味

z世代以降は基本的に知的障害者しかいねえし
そりゃこうなるわな

企業の就職試験に、全員不合格で働き口ないね。全員、１８歳になると無職か。高校は馬鹿でも入れるだろうけど。

底辺歯車大量生産ワロタ

>>32
中学生が足引っ張ってるね

三平方の定理や三角関数扱えてないってこと？

>>2
何で平日なのに働かないの？wwwwww

クソみたいな非正規雇用の作業員ですら、中学の数学程度の入社試験があるよ。全員不合格で働き口ないね。まじで

>>35
Ｚだもん
アルファベットの終わり
ここで日本も終わりってこと
アメリカにはYがあったからＺもいるけど、日本はいきなりＺ

しかも解答も分かりにくいw
なにこれ？等しいから等しいのです
っていってるだけで、ちゃんと説明していないw

>>38
三角関係は公立の子だと高校から
私立ならやってしまうけど

みんな最終的には一流企業に入りたいんだからさ
企業が学校を作って直接教育して必要な人材を作るべきなのよ
そうすりゃ無駄もなくなり22歳まで大学行って勉強しなくても
もっと早く社会へ出る人材を作れる
少子化や晩婚化にも多少善い影響もあるだろ

問題が駄目
同じ幅のテープって定義しないと答えられない

>>43
関数が関係になってた‥でもこの方が面白い

コミュ力重視の教育の賜物
数学的センスがなくてもコミュ力さえあればいいんでしょ？

>>6
ミニスカじゃないのか？

わかるけど社会に出て以来三角形の面積計算の知識が役に立ったことねーわ
無駄教育の古文漢文に近いものがある
それより数学なら確率統計に10倍の時間をかけるべきだし
ITや投資の勉強をさせるべきだと思う

専門学校の先生とかやると衝撃でもなんでもなく普通の出来事だけどね。

子供支援手当てだの、しょーもない税金バラマキしてるから、ゲーム機やスマホゲームに金をつぎこんで勉強してないんだろ。悪政ひどい

知識増やしても無駄じゃん
底辺×高さ÷2が理解してたら無駄な計算は不要

優先順位を考えることを身につけた方がいいね
学力よりも怠けることが重要

>>4
代表曲を熱唱する

昔、「笑っていいとも」で小学生の塾の先生達が登場する回があって、
「いまの子供達は分数の計算もできない」と言うと、
タモリが「いや、俺もできなかったけど」と言うと他のゲストも「自分もできなかった」と言い始めて、
塾の先生達が「あれ？そうですか？」と困惑していることがあったな。

>>42が大変わかりやすい模範解答をつくってくれるそうですよ

底辺✖底辺✖底辺

>>34
こんな問題、育て方でどうにでもなる。

>>45
問題文の最初に「同じ幅のテープ」って書いてある。

出来るのは上位2割層
きっと以前からこんなもんなんで変わらんのだろ

これ、教員にも解かせてみるといいよ。正答率どれぐらいだろ？（笑）

>>49
確率統計は帰納であって、演繹で進める他の分野とは違うから微妙に扱いが面倒というか、本音をいえば手計算で分散や標準偏差を求めることなんてそれこそ卒業後は一生ないからエクセルや電卓を使う指導にしたらいいと思うんだがな
古文漢文と物理は知的好奇心の有無と未知の知的体系への適応力を見るにはとても良い

「テープを切って三角形を作る？」
「何のために？」
テープは何かを張り付けるために使うもので
表面はツルツルしてて丸まってるから
それに複数の線を引いて
三角形を複数切り出すってこと自体が困難
仮に線が引けたとしても
それを切ろうとするとハサミにくっついて大変
そもそも何のためにそんなことするの、と
生活体験や想像力豊かな子ほど混乱する
せめて紙テープとかにすればよかったのに

端部の幅が同じでも中心部は微小変形してる可能性もあるよ

幅は一定とか平行であると書かないと意味ない

>>52
それはやってるんだと思うよ
ところが「目の前の問題の答えだけ教えて」ってのが多いんだよ、算数・数学出来ないやつ
質問掲示板を見るとわかるよ
結構一生懸命勉強しようとしているようなのにそういうやり方で質問してくるのがいっぱいいる
頑張っても身につかない作業をやってることになるのに

問題文の初めに同じ幅のテープとちゃんと書かれているけど、仮にその記述がなかったとしても
この手の問題を出題する際にわざわざ幅が均等ではないテープを用いるだろうか？ということや
問題制作者の意図を考えることが解く前の第一段階だよな

テープの幅のどこが等しいのか書かれていないので高さが不明で比較できないが正解
テープの幅は製造誤差で全て均一とは限らない

教師の質が下がったのかねえ
これ長方形の面積と比較してみると理解しやすいと思うんだが

子どもの学力と親の収入は比例する
つまりこの少子化の最中子どもを育ててるのは殆どが低収入の家庭と言うことになる
問題文云々よりこっちの方が問題だわ

>>64
算数や数学が苦手な奴って、根本を理解していないし、暗記するポイントが違うんだよな
数学得意なら、暗記は必要最小限になるべ

>>67
やっぱ段階は優秀

>>45,63,66
図の記号が「お、か」なのを見れば問題の一部だなと察しろ。そうしたら問題の不備を指摘する前に問題全文を読む必要があると判断しろ。ネット検索するなり上のレスを見るなりしろ。

親の氷河期が馬鹿ばかりだからしょうがねえよ

算数と数学に対してこどもが興味を持たない理由として、
こういうクイズ形式の出題をしたり尊重したりするひとが、
教員だったり塾講だったり土方だったりしてて、
「じゃあできることに意味ないじゃん」となってる例がわりとあると思うんだよな

もっと上の研究職になってくるとクイズは尊重しなくなってくるし

まず問題文を理解できるように日本語勉強しないとな

中卒だけどラサール中退

>>52
そうだよな
極論すれば、算数や数学は楽するための学問だからな

問題の条件の中に、テープの幅は一定とは書かれていないから問題として成立していない
出題者の能力を疑問視したほうがいい

>>37
歯車にするにはそれ相応の教育レベルが必要なんだよ
つまり歯車にすらなれないクズ

>>71
一つの設問に対して一つの回答をしてるだけ
国語じゃねぇんだよw

テープの幅に固執してる奴は運転免許すら取れないだろうね
本免の筆記ってアスペには難しい

底辺同じで高さ同じならどう頂点うごかしてもいっしょ

俺は問題の主旨よりも、そもそも「この図形は成立する」のか？が気になった。

気になったのは、
三角「か」に「7.8センチ」とあるが、そこは「本当に7.8センチ」なのか？
である。
実際に定規を当てて測ったら「7.5センチ」かもしれない「8.1センチ」かもしれない。
或いは割り切れなくて、例えば「7.83544254・・・」と「無限に続く」かもしれない。

そこで計算をした。
結果は確かに「7.8センチ」だった。

俺はそれでようやく満足して、以降の問題へと進むことが出来た。

>>74
これ、冗談でなくマジなんだよ
俺らも日本語で書かれてても難解すぎて意味が分からないことってあるじゃん、それの次元が低いver.なんだよ
日本語で書かれているのに理解できない、これは意外と真面目にやばい状況だ
特に確率の問題とか、半分国語の問題みたいなとこあるし

底辺✖底辺🟰底辺の子供

>>80
運転免許の試験問題って、ロジック滅茶苦茶だよな

テープなどと書くのが悪い
平行線と書いておけば済む
0.0001ミリでも間違ってはいけないはずの算数で
不正確な表現にしている時点で問題が間違っている

そりゃ、ていへんだ

紙テープで身近さ？実用プラグマっぽさ？を演出したつもりだろうけど、
こういうのって算数そのものが好きな人が一番嫌うやつ

>>76
だから理系は理屈屋が多い
私はそういうのが好きなのでw

プログラミングにはある程度の数学力は必要だけどアルゴリズム組立には大学（優秀な）理系クラスの知識はいるよ。ゲームでもな。

>>82
せっかく測ったんだからその問題を解けw

文科省と教育委員会に教師とモンペと子供
多分全員が無能だからだと思うよ

>>89
理系のけっこうな割合は理屈をこねていると自分で錯覚しつつ、
その実態は自分の知識だけに限定して会話を進めようとするコミュ障だと思うんだよね

>>11
読んだわ
テープは平行だけど直線に切れるとは限らないから
答えはどう見ても３じゃなくて４の
おとかの面積は、このままでは比べることができない。

最近の子供は受験勉強でこんな問題スラスラじゃないのか

>>83
リーディングテストのアレキサンドラのやつわからない人がいる衝撃

理系の大半は別に論理的なわけではない
例えば高校数学は論理的に考えると穴がある（つまり大学レベルの知識で
考えた場合に飛躍やごまかしがある）がほとんどの理系生徒は気にしない

小6にいきなり大学の数学科みたいな問題を出せとでも言うのか

答えには正確さを求めるくせに問題文はあいまいでいいとかどんだけ傲慢なんだよ

日本人の中央値は思った以上に馬鹿です

橋下徹 「三角形の面積なんて社会に出て役に立ったことがない、三角関数と同じ無駄」

>>27
才能もやる気のダラダラ学校行かしても結局中卒以下の学力しか身につかないから無意味だよな

>>93
紐解いていって相手を赤っ恥かかすのが得意

趣味悪いのは自覚しているし変える気もない

>>94
？90°ってなってるから途中から直線じゃないなんてありえるの？

誰もが責任から逃げ回った結果
日本人はチンパンジーになりましたとさ

>>99
まさに婚活中の女みたいｗ

こんな常識も知らん奴が社会の役に立つ気もしないよ
学校の勉強は常識を学ぶところ

>>104
？三角形に切るときの話を言ってるんだが？

>>101
女性にハイレグを着させる際、どれくらいの切れ込みなら毛がはみ出ないか、
土手が出ないかを考える時に役に立つぞ

底辺が高みなんて望めないんだ！！

>>103
というふうに勘違いしてるコミュ障ってこと？

こういうスレは無駄に伸びる
お前らレベルでもそれっぽいこと言えるから

引っかけというか関係ない数字は出してるのに高さの数字出さないっていう意地悪さはあるなw
テープをこういう風に切るなんてのも変な問題だし

こんな日本人たちが敵基地攻撃能力〜〜って言ってるのが笑える

ガキの英語教育始めて日本語が下手になったんだよ
ダブルリミッテッドを自分で増やすアホな国

ID:XusMIOX80は屁理屈をこねるのが好きと言っているが、
俺が「屁理屈をこねる人」と「こねてると誤解しているコミュ障」の区別の話をしたら、
まったく関係のない自己紹介をしてきたので、
そもそも理屈がこねられないんじゃないかと思うのだが

理屈をこねるならこの区別があるかないかの話をするはずだけど

>>91
＞せっかく測ったんだからその問題を解けw

そうだよ。それが「問題」になる。
「7.8センチ」のところを「Ｘ」と書いて→「Ｘの長さを求めよ」という問題が出来る。

さあどうだ、お前ら。これが解けるか？
「電卓を許可する」「制限時間45秒」

小学6年生をさんざんバカにしたのだから、簡単に解けるよな？

>>111
道理や理を言ってるだけw

相手が理系なら何時間でも話せるし勉強になるわ

>>111
やっぱりそもそも理屈がこねられないっぽいね>>116

>>118ね

>>113
ほんとだよw
問題をつくる側にも問題が有るわw

>>108
それなら算数の教科書に載ってるハサミを使って切る設問全てその答えになるって授業で習ってるの？

>>122
それなら算数の教科書に載ってるハサミを使って切る設問全てその答えにならないって授業で習ってるの？

>>11
なんていうか共通テストみたいに
問われていることはシンプルだけど
意味ありそうだけど実は不要な情報が
てんこ盛りで
考える力とは名ばかりの
意地悪引っ掛け問題じゃないか

レス117で「制限時間45秒」としたのは、ピタゴラスの定理を３回使うからだ。
（１回15秒×3回＝45秒の意味）

>>123
答えがこうなるって導き出されるから一応きちんと切れてる前提で話が進んでるよ?

>>117
>>82でなかなか面白い話をするやつだと思ったらただの屁理屈屋だった

この問題解けなかった爺ちゃんが文句つけてるだけだろ。

>>63,66
元の問題文には
> テープの上の直線と下の直線は平行で、テープのはばはどこも等しくなっています
と書かれているから心配するな

>>126
それが正しいとなんで言えるんだ？

一時間かけてミクロン単位で正確にテープ1枚切るやつよりは100枚くらいサッササッサ切るやつを採用する

ほう、

ワクチン打たなかった割合と大体一致するね

幅が完全に同一のテープなんて存在しないけど
出題者はそのつもりで問題を出してると忖度しなきゃいけない糞問題なのは確か

テープの幅が等しいなんてどこにも書いていないが？

>>134
>>11

底辺賭ける
おおかた悪に

電車の写真撮ってそう

>>6
モチベーションて大事だよな

>>129
それがあるかないかで答えは変わるからね
一つの設問に条件提示は必ずやらないといけない

問題作った人は十分に注意しないとダメですね

>>132
ついに答え合わせ来たか

>>94
画像貼れないけど元の問題ではテープの上部から下部にまっすぐ線を引いて
その角度は上部、下部とも90度になっている
つまり直線に切れている

>>132
ついに答え合わせ来たか

>>130
？？
どういうこと？小学生の習う算数の学術的矛盾みたいなものを考える話じゃなくて前提としてこれは正しいてなってる定義の問題の出し方を深読みする意味ないて話をしてるんだけど？

>>141
テープの幅の話ではなくて
三角形に切るときの話

>>143
お前の考えなんて誰も聞いてないけど

大問で定義したことをいちいち小問で定義し直さないとならないのなら前の小問の解答も利用せず解答し直すのか
アスペとかそんな感じだよな

>>94
90度で直線で切ってるのに途中で曲線になるわけないだろって話だろ

>>144
ん？>>94はそんなこと言ってないけどな
直線に切れるとは限らないと言ってるから
テープの上部から下部にまっすぐ引かれた線のテープに対しての角度が
上部下部ともに90度だから直線に切れていると説明してるだけ

>>11
テープは平行って最初に書いてあるのか
三角形の面積云々もあるけどこの条件を途中で忘れるのが続出した気がする
それはそれでヤバイことに変わりはないが

底辺×高卒÷2=お前ら

>>145
は？設問をリアルの世界に落として考える意味のなさを最初から指摘してるのに引き下がれないあんたの話自体意味ないよ
一定の速度で歩けるAさんなんて存在しないしテープをミリ単位で間違いなく切れるBさんも存在しないけど問題としてできてるという前提で算数の問題がだされてるのはだれしも分かってるよ
という程がわからないアスペルガーなのかな

えいたさんの施工誤差は一寸の狂いのない事を証明しないといけないのかなw

次の問題ですか？

普通のお前ら、社会に出てから三角形の面積求めたことあるか、いやない
こんなのは専門家が知っでればいいことだろ

他の国ならもっと正答率は低いだろうなｗ

授業の進め方やカリキュラムに問題があるのに
「勉強できない子供のせい」にしてるだけじゃないの？
「ゆとり世代」も、子供は被害者で、導入した大人が原因だろ。

三角形の問題は普通に難しいな
大人でも引っかかるやつだ。正答率が低くても驚くに値しない

小学6年で何してたか思い出せないんだけど植木算とかつるかめ算とか流水算とか何とか算てきなやつじゃなかったっけ

おれの友人のある専門学校教師の話だが一教養の模擬試験に算数式の問題やら国語の漢字問題なんかあったらしくて、おがわ「小川」やたはた「田畑」の正答率が45%。現代の総理大臣名前はなんと正答率30%しかなかったと。
初デートの時に「ソーリ大臣誰だっけ？」「誰だっけ橋下とーるだっけ」

>>158
大阪人が言っていたが社会の問題で「終戦後に東京で行われた裁判とは」の問いに
「アメマ裁判」、「日本の総理大臣は？」の問いに「間寛平」と書いて
面白いから○もらったって奴がいたって言っていたなｗ

記事の写真が悪いだけで問題の上のほうにテープは平行って書いてある

この問題が解けないのは驚きだけど敢えて言うなら算数という現実に利用するものでなくやや数学という概念によってるからな。
抽象を理解する事が可能な知能指数という見えない壁がある気もするわ。

>>113
応用問題だろう、IQが高ければわかる問題
そうやって、IQが高い人たちを排除しようとする人たちは・・・ｗ

教師がアホなのか？
底辺✕高さ割る２
これを理解させられなかったんだから
授業に問題があるな

てゆうか昔なら解けてたのか？
大して変わらんと思うけど。

どこぞの問題みたいに「そんな三角形は存在しない！」と言えるような矛盾点を探してみたけど、高さ3cmでどちらの三角形も存在可能だった。

>>115
小学生くらいから第二言語始めても問題は無いよ
言語の敏感期は二、三歳だから
そこで親がちゃんと言語を育てないから日本語が苦手になってる

>>165
三角形の定理は「直線」を３点に繋げた形だろ

曲線が混じっていたら三角形ではない

前スレで書いてる人いたけど
正三角形をつくるのに半分に折った紙を切る角度は何度？みたいな問題で60°の答えが一番多かったらしいな
それ思うとマジで高さが書いてないから底辺×高さ÷2の公式が使えない！
正三角形は60°！って短絡思考のガキが大量にいるのかも
まあ成長すれば理解できるんだろうが

>>14
現実を知らないアホｗ

問題読んでも難癖つける問題児がこのスレにもごろごろ
こういう大人にはなってほしくないもんだな

>>38
中学で三角関数とかｗ
バカって自分の環境基準でしかものを見れないよな

ここのスレ見てると、なんで日本が世界に負けまくってるのか。よく分かるな。

放射能による脳障害　日本でも既にその兆候が
http://blog.sizen-kankyo.com/blog/2014/01/1433.html

都内の患者を調べたところ、脳炎など重い症例の割合が、
これまでの報告よりも１０倍以上高い （NHK)

宮城県の学生の間で「脳の一部分が萎縮」する病変が発生している
ボランティアや震災情報に接することの多い仙台での生活で不眠やフラッシュバックなどＰＴＳＤ様の症状があった約２割の学生に、恐怖や不安などを伴う記憶を消去する機能がある左眼窩（がんか）前頭皮質が震災前より減少している傾向が確認された。同グループの関口敦研究員は「体積が小さくなったことで恐怖を処理しきれなくなっている可能性が高い」としている。（毎日）

>>113
意地悪さというより理論の根本を理解してるかっていうチェックでしょ
数字が書いてあろうがなかろうがそれは高さではないんだから惑わされるということは理解してないって事になるんだから

>>170
こういう奴は研究者向き

大学教授みたらわかるだろw

問題に心理的な誘導とか引っ掛けとかの要素があるのかも知れない。
少なくとも算数のテストなら数値を元に計算して結果を比較する事が脳内にあるレギュレーションではあるからな。

>>170
大体数学や物理の公式っていうのは現実的に考えたらもっと色々な条件が入るけど仮に○○って考えてって所から始まる
テープの幅がどうのとか言い出してる人はそもそも数学や物理の問題の前提というものを理解してないって事でしかない
問題の根底で問われてるものが理解できてないんだよね
読解力がない

答えがわかってれば簡単に見えるが深読みすると沼る問題だな

>>49
頭悪い奴って必ずこれ言うよなｗ
ジョギングしたって野球(スポーツ全般)はうまくならないがみんな走るだろ
なぜなら基礎体力は必要だから
基礎学力ってのは脳の基礎体力なんだと習わなかったのか？
それに数学の基礎学ばなければ読解力育たないだろ

驚愕のコロナ世代

>>177
テープの耐久性は？
俗にいうJIS規格品なのかちゃんと書かないといけないだろw

なんでも信用する人は騙され続けるんじゃねw

テープの切れ方みるとギザギザになってるから張力かかっているように見えるミスリード誘ってるよな

テープの幅は未知のxという変数なんで、面積自体は小学6年では求められないんだよな。
ここで測定不可とするかまだ考察の余地があるのかを判断できるのは、初見ではそこそこ高度な知能によるものなのか、そうでないのかよく分からんな。
底辺と高さが同じだから同じだろうと言う推察は応用編にあたるのだろうか。

>>94
そんなお前のために「直線で切って」と態々書いてるのに、何が「読んだわ」だよｗ

間違えたわ

>>174
＞数字が書いてあろうがなかろうがそれは高さではないんだから

三角形の辺はどれも底辺になりうるから、その理解はちょっとおかしいw
かの図形だと7.8センチの辺を底辺にすることもできるし、そこが問題を難しくしている
根本原理を理解していれば解けるというのは正しいが、直感的に違和感を覚えるのも事実
そういう意味ではいじわるクイズとか引っ掛け問題の類いだよ

>>1
つまり半世紀前から義務教育の失敗が続いた結果なのですよ

算数と言うかIQテストみたいやな。

大人になってもこれを引っかけとか言ってるのが底辺

専門家でもないものに口を出させるからじゃないのか
教育の話になるとみんな知ったかぶりをして話し出すから

流石に算数はわかるのが僕
英語もこのくらいなら平気
今の子は大丈夫なんか

目的を把握せずに面積を計算しにいこうとしちゃうような人が上司になると、無駄な労力を部下に強要して成果に繋がらないダメ上司になる

ダメ上司「まずはとにかく飛び込み営業をして売り込んでこい！」

問題が基本的というより、読解力が難問なんだろ

箱ひげ図、懐かしいな
そもそも箱ひげ図が何を表すものなのかを教えられてない生徒が多くて
四分位数や中央値の位置だけを覚えているパターンが多いのか

この問題を子供に正解させたいなら問題としてはテープ下辺の長さのみ伝えるべきだったね。

仕事で頭悪い人に何かを頼む時、例えば子供にテレビの電源を消してと頼むときでもいいが、
部屋の温度が高くなるし煩くなるし電気代がもったいないからと余計な情報を与えすぎると

涼しくなるよう冷房つけたり、煩くてテレビの音が聞こえなくなる要因のロボット掃除機の運転停止したり、電気代節約するために部屋中の照明や電化製品の電源を良かれと思って余計なことまで考えてやりだすから、
こちらの望む行動をしてほしいなら伝える方も工夫して伝えないとね

計算難しいよね。社会に出たら全部パソコンか外国人労働者がやってくれるよ！

>>195
どうせ言葉で理由を説明させるんだから、底辺だけの長さを示して、
この２つの三角形の面積は常に等しくなるが、その理由を説明せよ
の方がいい気はするな

さかしい子供は塾で三角関数の公式教わって来るからな

最近私はお客様で来てるのに

1から10まで全部説明しなきゃ

動かなくなった店員が多いんだけど やばすぎないか

>>198
高校以上で詰んじゃうパターンだなぁ

>>196
こうやって見積書が億単位ずれていても気づかない役人や会社員爆誕するんだよな

>>153
表裏に目盛の付いたL字型の定規さしがねがあれば3等分や30度45度60度の角度を測れる
枡1つあれば2分の1や6分の1の容量が量れる

>>198
sin cos tan arcsin arccos arctan の定義知っていて、簡単な公式覚えてりゃ大丈夫だよ。

>>1
子供の脳は未成熟な段階から発達してゆくが
まだ幼い脳では、物事の本質や抽象的な概念を理解する事が困難

小学校高学年くらいでようやくそこらを理解できるようになる

例えば、量の水であっても形が異なるコップに入れると背の高いコップの方がその量が多いと回答したりする
見た目の形に捉われてしまう量の保存という概念が欠如している

今回のそれも形が異なる三角形なので、見た目に惑わされて回答しているんじゃないかな
おそらく4のわからんとの誤答が多そう

おっと同じ量の水と同じがが抜けてしまった

テープの幅は一定って書いてないんだから当然に
「高さが書かれていないため比べられない」の一択になるわな

そもそも実際のテープの幅って厳密には一定じゃないし

>>199
客に指摘されて初めて気づく店員爆増しているよな

>>4
鉛筆で殺す

日本すごいだな

>>186
引っ掛け問題というのは理解していても間違う問題の事で
これは理解していれば容易に正解出来るので引っ掛け問題とは違うな

自分や学校が県や全国と比較してどのレベルなのかを知るだけじゃあまり意味が無いね
学校や個人の傾向を分析して教師や生徒児童それぞれにフィードバックしないと
できる生徒は良いんだよ、問題はできない生徒をどうするか

子供に英語とかいらんねん
小室圭量産してどうすんだよ

>>212
そもそもKKが英語話しているところ見たことないんだが

評価を得るための表面的な方法論ばかり身につけて内容を理解してない人ばかりだから、与えられたシステムに乗っかかって仕事をする事はできるけど、自分でシステムを作り出せる人材がいない

>>11
算数のくせに国語力を問うクソ問だと思うのよな
最初の椅子の問題とかから既に何答えていいか考えちゃうだろ
大人からしたら余裕だけどさ…
実践できる算数をやらせたいと思うのは勝手だが、
数学のように記号で法則と定義を管理できるツールもなければ
その結果、ろくな理論もなくエンジニアリングもない
やり方だけしかない算数の世界で、これを考えられるか？
クソ問立ててオナニーしとる自称教育関係者が一番ヤバい

8割もの人間ができないのは由々しき問題だよ
これで日本人すごいなんて到底無理

あのね、日本の初等教育ってクソだと思うの
先に理論とか考え方があるべきで、
それを当てはめながら色んなことを考えるようにしないと、
子どもたちだって理解できないよ
おはじきで足し算するのももうやめろよほんま

すでに問題自体にケチつけて
ルサンチマンしてる大人がここにもいっぱいいる辺りで猫の国

底辺の俺は簡単に解けたけど？

>>210
それは一般的な定義とは違うでしょう
たとえば運転免許の引っ掛け問題も、きちんと理解していれば解けるが
ミスリードを誘っているから引っ掛けなわけで、今回の問題のミスリードがどれに当たるかといえば
直感的に面積が同じだとは思えない2つの三角形と
幅が均一であるという暗黙の了解が前提になっているテープの部分だよね

>>215
こう言う方法的なツールを与えられてない状態での試験だから、単純にできるやつと出来ないやつをふるいにかける試験のように思えちゃうな。

>>217
できる子たちはそういうことして理解してるだろ。

できないの?

>>218
お受験組のクソ問として名高い「バスはどっちに向かって走ってますか」問題、
子供というのを分かった気になった教育評論家が作るとああいう感じのクソ問になる
これも同じ、読書感想文と同じくただのオナニー

>>206
えいたさんたちは、テープを持っています。テープの上の直線と下の直線
は平行で、テープのはばはどこも等しくなっています。

書いてあるだろボケ！

数学は文系科目

コネバカ教師ｗ

>>221
俺旧帝大までは行ったけどさ、算数は分からんかったね
たとえが分からなさすぎてね
中学校でまともなツールを触れてはじめて鶴亀算の意味が分かったわ
そして鶴亀算得意だった奴らは連立方程式とか分からんかったね

>>223
普通に等積変形について問うてるだけじゃないかw
自称旧帝大はもうちょっと頑張ってw

理系卒のIT屋だけど、実際に社会に出て最も重要なのは国語力だぞ

>>229
そのうちGPTさんがなんとかしてくれる日が来る
その頃には文章のあり方が変わってそうな気もするが

>>229
それあんたが英語数学に苦労していないから言えるセリフ

>>229
それ子供の頃のお前に言ってみなよ
お前の読書感想文も読めたもんじゃなかったろ
親に書いてもらってたか、じゃあしょうがないか

>>217
ヒント発達段階
年齢一桁の子どもは具体→抽象の方向にしか理解できんのよ、逆はない

子供　「　(テープってとこがいつもと違うんだよな・・・さては引っかけか)　！？」

これ正解するとアスペ認定されるやつ？

【松】
数字は抽象的概念を扱うための道具であって、その概念そのものを理解して使いこなせる。別に数字にこだわらない
実際の現象を数理モデル化して思考する事ができるので文章問題になっても何も苦にしない

【竹】
数字を機械的に扱ってパターン通りの問題を解くことはできるが、数字や公式が意味している概念の理解はしていない。数字を扱う上手さが数学力だと思っている。数理モデル化する能力もないから文章問題になると何をして良いか分からなくなる

【梅】
数字や数式を見ただけでアレルギーを起こす

『文科省の方針』
今までは松と竹を優等生あるいは秀才として評価してきたが、今後は松と竹を区別し、竹は評価しません
そういう問題を出していきます

>>235
こういう考え方が日本滅ぼしているよな

>>234
まあ引っかけと言えばそうだね。

>>236
松を増やそうとすると竹まで到達できるやつが梅に落ちるパターンあると思います。
そう言う方針で今後進めるんかな

指導者が育ってないということだろう

これは教え方が悪いのでは？

センセの批判する以前に、今の子は本読まないよな
英語も数学も根本には読書量も関係あると思うんだが

>>239
松はせいぜい20％未満しかいないから、そいつらを中心の教育にしたら教育崩壊する心配は俺もあるけど、竹はタブレットでも代用できるから、存在価値が無くなってきてるんよな
だから竹が梅に落ちても仕方ないとして、松と梅の二極化しちゃうのは避けられないかな……

>>18
同じ三角形をくっつけると平行四辺形ができるだろ。平行四辺形の面積の出し方は分かるな？
したら2で割れ。

>>242
子どものスマホ使用時間と偏差値の関係
https://www.google.com/amp/s/president.jp/articles/amp/69373%3fpage=1

ここにいるヤツらは4時間以上。

確かに低学年なら先生の影響は大きいが、それより上なら先生の教え方なんて座学については関係なくね？
教科書や参考書見てれば特につまるところないだろうし

でもねぇ、三角形の問題、って結構難しいよ。

マイクロソフトのポータルを開いていると、時々、お遊びで図形の問題が現れる。
ところがお遊びでも、バカに出来ない問題がある。

例えば、この三角形の問題。
【図形問題】グレーの部分の面積を求めよ！＜Vol.68＞
問題
https://www.excite.co.jp/news/article/E1687415516202/
答え（最後に引き算を間違えている。２００−８０＝１６０とは、ご愛敬）
https://www.excite.co.jp/news/article/E1687415516202/?p=2

俺は、全く歯が立たなかった。
グレーの三角形の「底辺」も「高さ」も判らない。まるで「雲をつかむ」様な話だ。
それでも直角三角形がある→ピタゴラスの定理→辺の長さが１つだけ判明→これが手掛かりかと思った。
しかし結局、そこから進まなかった。
答えを見て感心した（上記の通り引き算を間違えているが）

こんなもん一目見ただけで正解わかるやろ

>>247
2つの三角形が相似って部分は1秒でわかるやろ…

スマホを1日3時間以上使う子は偏差値50に届かない
https://president.jp/articles/-/71733

お前らもうスマホやめとけ。

>>11にあるこの問題

を読んで台形の定義を間違えて覚えてたことに48歳にして気づいたw

正解の回答加え、向かい合った平行な辺のうち長い方を下底とし、下底鈍角、上底鋭角になると、なぜか思い込んでて（う）や（え）は長方形、正方形、台形、平行四辺形、ひし形ではないその他四角形だとずっと思ってた。

>>249
＞2つの三角形が相似って部分は1秒でわかるやろ…

それが（情けないが）判らなかった。
「15センチ」が２つある、ことで目が迷った。
ここが、単純に「通しの長さ」で「30センチ」なら、相似に気が付いたはずだけど。

これもある意味で目くらまし＝ヒッカケになっている。

テープの幅言ってる奴は普通はこういうちゃんとしたテストならお前らみたいな奴に
突っ込まれないように幅が等しいようなことがちゃんと書かれているはずと予測できていないからアウトｗ

>>251
48歳で気づく位なら、いらない知識だったんじゃね？
俺も数学科卒業しているけど、大半のことは忘れた

ベビーカーの中でスマホ触って育った世代か
やっぱダメなんだな

基礎学力の低下は子供甘やかしすぎたツケだろ
義務教育レベルの基本は詰め込み教育が1番効果高いのは分かり切ってるのにモンペとデモシカ、事勿れのせいで初等教育崩壊

HIKAKINやはじめしゃちょーの動画見せるから子供がだんだん馬鹿になる

小６の息子に見せたら即答だった
よかった

>>256
厳しくしたらより詰め込めるという根拠は？

>>256
だね
もっと大きな声で言うべし

>>253
推測はダメだろw

>>4
股上の長さに驚きひたすら見つめてしまう

私立文系、
英語だけで大学入試は合格
そういうアホでも記憶力と努力だけでなんとかなる受験が横行してるんだから
日本では問題ないw

理想的には、概念を考えて理解できる人にはゆとり教育で指揮官に
理解できない人には詰め込み教育で兵隊に

こういう使い分けが最適だが、大部分の中間層に対してゆとりと詰め込み、どっちが正しいかって議論になるから、建設的な結論が出ない
そもそも指揮官を育てられる教育者が少なすぎるしな

これは算数以前に日本語を読めてないのが5割だろうな
残り3割が三角形の面積の求め方を理解してない
（もちろん最初の5割にも三角形を理解してないのはいる）

>>4
これはあんまり怖くねえな

>>230
GPTが作ってもそれが読めないんじゃ意味ない

テープの幅の値が書かれていて、それぞれ面積を求めなさいならみんな出来てそう
どうみてもひっかけ問題というだけでみんな間違えただけだろ

なんで日本人ってこんなにバカになったんだろう
少子化対策とかやらなくていいんじゃない

テープの使い方は猿之助に習うのがいいよ😊

>>269
若い子にバカが多いよな
簡単な概算ですら電卓使う

三角形の上の頂点がテープの上端の直線上にあるとは一言も言ってないからな
2つの三角形の高さが等しいかどうかは辺の長さからしか分からない

>>247
おかしい…
俺の計算では120になるんだが…
300㎡の三角形の面積を2:3で按分するんじゃないのか…？

>>247
慣れてる人は相似や合同を探すのが主流だからね
正方形の面積だって対角線×対角線÷2で求めれることを忘れている人多いと思うよ

おっさんに算数はちょっとキツいw

>>4
ローランド好きそう

>>1
この問題の絵ってそのまま教科書に載ってたぞ、何十年も前だけど
衝撃的だったから今でも覚えてる
公式とか変数とかそういうのを理解する発端だった

>>186
そうかなあ？
底辺をどれにしてもいいからこそ、
揃えることができる辺を底辺として考えて、みたいな思考力を問う良問だろ
単に公式を覚えて数字を入れるだけ、みたいな機械的な連中を一気に排除できる

>>220
「幅の等しいテープ」とちゃんと書いてある
お前のように文章読めない奴も排除する、本当にいい問題だ

>>4
走って逃げれば追いついてこれなさそう

こういう問題が考えられない奴が大人になって、政治家になったりしたら
「なんとなく〇〇に思えるからこれでいこう」みたいに、間違った根拠で物事を決めたり進めたりするようになるんだぞ？

>>280
政治家ならまだいいよ
建築士とかで数学できない無能はほんと迷惑だから

>>273
＞俺の計算では120になるんだが…

その通り。120が正解。
「答え」は、バカバカしいことに、引き算「２００−８０＝１６０」を間違えているのだ。

>>273
三角形ACEと三角形CDEは相似ではないだろ

>>283
按分するのに相似である必要ないだろ

>>273
ごめん
相似だった

>>277
まさにその通りなんだけど、
今まで日本の中心となってきたのが機械的に解く層で、その人たちが人を評価する側の人事や教師にまわっているので、考えて解ける層が育たない……
育たないどころか、条件反射的に解こうとしないことで劣等生扱いされかねない
これはヤバいので国家レベルで介入して人材評価軸を無理やり変えようとしてるのが今
過渡期なので、今までの評価軸で生きてきた人が荒れている

この状態で理系大学学部増設ってwww
大学で九九や２次方程式の解の公式とか教えるんですかねwww

>>284
色々すまんな
高さが等しくて底辺が2:3です

おっさんになったら頭硬いわw

>>1
国民の知的レベル格差が拡大してる

反ワクや反マイナカードなど理解力不足で騒ぐヤツらが増えるのも無理ない

>>280
昔からそうだよ
マスコミに叩かれずに持てはやされてるやつを「優秀」だとしてきた
今では無能の代名詞の牟田口廉也も当時は「常勝将軍」などと持てはやされて優秀とみなされていた
能力のあるやつはマスコミのようなアホを煽るのを生業とするか、
煽られたアホから被害を受けないポジを取るだけ。

>>258
うちは高2の息子が即答したので安心した

みんな>>11で問題を確認すべき
最初から見ていけば引っ掛けでもないし良問でもない
解いたのを忘れるくらいただ通り過ぎる問題

底辺　賭ける　貴　触る　兄

たぶん大人の正答率は同じくらいか、もっと低い

この手の問題は考えるまでもないだいたいひっかけで同じ面積なんやろ
答えは3だm9（・∀・）

底辺×高さ÷２だろ
俺でも知ってるぜ

上辺×高さ×底辺÷3･14じゃなかったっけ

>>247
簡単すぎてつまらん
算数星人のほうがおもろい

>>282
引き算なんて使わなかったんだがな

>>297
3.14って数字は、基本的に丸い形状じゃないと出てこない。

>>289
これで頭いい方が天下取れるならいいんだが、現実的には逆だもんな
少数派扱いされて苦しい

>>11
全体的に緩くなってるな
これがゆとり世代が作った問題なのか…

>>257
すしらーめんは理科の勉強になりそう

>>103
赤っ恥をかかすのに論理力を駆使するとか、ほんと心が貧しくてさもしい人生だよね
そりゃあ幸せになれないよ

出来ない奴で偏差値50が形成されると考えると、アテにならなくなるな偏差値

>>304
まぁ歳とればわかるよw
最終的に決めるのは自分なので

>>94
読んでねえだろ
問題文の最初に直前で並行だと条件がちゃんと述べられてる

屁理屈言う前に問題文を読んで理解しろやスカタン

(　ﾟдﾟ　) 　三角形の面積なんて人生を生きるのに役にたたなくね？

>>306
自分中心でしかないのな
赤っ恥をかかされたことのひとのことを思うことはしないのか
理系文系の前に、人の心としてどうなのよそれ

>>85
そもそも法律ってのはロジックで成り立ってる訳じゃないからな

>>309
赤っ恥なんて沢山受けてますよ
若い時は特にね

聞くは一時の恥、知らぬは一生の恥

大人になっても勉強なんだよ

>>311
そんな話はしてないよ？
あなた、自分が理屈好きと思ってるだけで、推論以前に論点の理解すらできてないじゃない

>>312
？
君の言ってる意味がわからない

今の小学校の教科書は資料集なんだよな
理科社会は特に
あれじゃ知識が入らないよ

>>313
他人に赤っ恥をかかせることの是非や、かかされた人の心情の話をしてるのであって、
お前が過去に赤っ恥をかいたこととは直接関係はない
ましてや「聞くは一時の恥」なんてのは、この議論には関連性がない

関連性を無理矢理つけることは可能かもしれないが、そこの説明をすっ飛ばすなんてのは証明問題なら大減点だ

>>315
君みたいな適当なこと言ってる奴は信用しない
それだけの話

この問題を作成側で考えるとすると、全ての辺の長さが小数点第一位までの有理数で綺麗に表現できているということが面白い

そのためにテープ幅を3、一辺の斜辺の長さを5で与えたのだろう
このように２辺を与えた場合、残りの辺の長さが有理数で表せることを証明しろという問題も作れそうだ

問題をパンティの面積を求めよにしたら正答率上がるかもよ

15cmにならない三角形が描けた

これが意地の悪い入社試験だと
「このような三角形は存在しない」とかになるんだろ？

三角形の面積より人間関係の緊張感とその対策が重要なのが今の小学生
でもそれは今後の時代には必須のコミュ能力と世界観を生む
ジジババにはわからんだろうな

>>286
甘い考え。今、いろいろな分野で国の主導権を握ってる中高一貫育ちのエリートが
どんだけクズかわかってない。
5ch世代が子供の頃に見てきた、人徳のある昭和のエリートたちとは違う。
中高一貫育ちを優遇する首都圏の機関がリードする「改正」が、
全国民にとってプラスになることは、基本ないと思っていい

>>316
具体的にどこが適当で、何をもって信用できないか説明してみなよ
できないなら、論理も屁理屈も言うことができない、ただワーワー喚くことしかできないだけの輩だよ
相手は赤っ恥かいたのではなく、話の通じない君にウンザリしてただけだろう

>>305
まともな子は、偏差値70とって当然となるな

>>321
人間関係を上手くやる方法もロジックで考えられる
三角形の面積くらい考えられないようじゃ、複雑な人間関係の問題は解きほぐせないぞ

三角形どころか正方形の面積も求めたことないわ、こんなもん雑学レベルの知識。

それより濃縮めんつゆの比率のほうが重要だわ覚えとけ
2倍濃縮では、つゆ１：水１
3倍濃縮では、つゆ１：水２
4倍濃縮では、つゆ１：水３

>>323
説明必要か？
自分の心に聞いてみろよw

問題文がダラダラとくそ長いからたいていの生徒は読んでいて途中で嫌になる。
だから正答率がひくいのだろう。

Zキッズは勉強苦手か？

これは中卒のおっさんにもわかるわ、3だ

>>327
説明したくないならしないでいいよ
その気持ちこそが屁理屈で赤っ恥かかされた側の気持ちだろ？
味わえて良かったな

詐欺も楽そうだな

>>11
確かにテープは平行と書いてるけど
三角形に切るとき直線に切れるとは限らないから
答えはどう見ても３じゃなくて４の
おとかの面積は、このままでは比べることができないだろ

>>325
最重要課題から順位をつけると今の時代、三角形の面積は下位に落ちてくる
特に中学受験のない生徒群には
彼らも時がたてば高校受験は真剣になる
エレベーター私立も高校の成績は順位が上がる
この順位付けの訓練も重要

問題全部見たけど無駄にややこし過ぎないか？
これ算数か?

ここまで捻る文章題とかせるなら巧妙な数式変形や数学の基礎を学ばせた方がマシでは

アメリカのIT企業やAppleとかはこんな子供騙しの数学力求めて無いよね

もっと高度な数理的な理解だろう

>>333
直線で切って、って書いてあるんだから、「いや直線に切れるとは限らな
い」なんて言い出すのはただのアスペでは

>>336
その辺の企業に小学生が入ろうとするわけじゃないんだから、
対比する意味があるように思えない

>>338
ここに入るわけでは無いけど
日本がアメリカの企業と戦える技術を生むには
違う数理能力が必要なんじゃないかと

>>339
ここは小学生が受けた「全国学力調査」のスレだよね？
ここでその「違う数理能力」の話をなぜ持ち出したのか、
その意味がわからないんだ
何か関連があるの？

>>340
そりゃ算数が将来の数学力の下地だから

小学生のうちに本質的な数理能力を上げるべきではないかねという事

「えいたさんたち」の目的はなんなんだよ
狂気を感じるんだが

>>337
直線できってと書いてるけど
直線で切ったあととは書いてないからな
直線できれるとは限らない

こういう子供達が大人になったらこの国はどうなる事やら

これ子供の問題というより教える側の問題じゃないの？
習ってない知識使って解答すると減点にするとかアホみたいな教師が諸悪の根源な気がする

>>333
高校生以下向けの問題は、全て「理想状態」を仮定して、そういう現実的なブレを混入しないように
排除する配慮がなされている。
問題を単純化することで、計算や採点をしやすくすることで、基礎力の鍛錬に特化している。
まだ「児童」や「生徒」、つまり「"学ぶ"のではなく"習う"」立場だから。

これが学生だったら、いろんな要素を加味して自分で「研究」してアウトプットすることが必要だが、
そこまでを子供に求めるのは酷だろう。

前スレ872
学校のせんせが贔屓しないとでも思ってるのだろうか？

評価としての「賢い」かどうかって”結果”だからなぁ

大人になってから、台形の面積の公式がなんでそうなるのか対角線を一本ひくだけで
わかるのを説明したらやたらに感動されたことがあるわ
公式の暗記だけで思考停止してたんだろうな

>>345
無勉強な教員より中学受験生の方が優秀だったりするからな、、、

基本じゃないよ
あと、筑波大学の数学教育研究科は附属の小学校で授業試しているから馬鹿のことなんて考えてないぞ

教科書が悪い。文科省の官僚の頭が悪すぎ。
色々なことを盛り込もうとしてゴチャゴチャしてかえって子供を混乱させるだけ。
物事をできるだけシンプルに考えさせる努力をしろよ。

無職のゴミカスでもいっぱしの評論家になれてしまう５ｃｈ

>>345
その通り！
今の学校教育は注入主義に傾いている。

>>352
そうでもない。
結構高学歴者も入って来ているよ。
東大卒とか、院卒とか、海外から戻ってきましたとか、知的レベルの高いのを時々見かける。

文科省が悪い

>>345
>>353
この問題のどこがそれだと？

>>348
その人算数や数学は公式の暗記で乗り切ったんだろうな

数学って社会人になったら全く役に立たない学問だからな

>>4
ポケットにでかいシャーペン挿してるんだな

>>358
大学受験まではパズルゲーム感覚で面白いけどな
大学入学してからの数学は本当に苦痛

>>354
おれ国立附属卒だけど、小さいころから考えるための教育をじっくりされてて、そのための教員を集めてエリート教育されてたことに成人してから気付いた
だから逆に普通の人のスタンス見てると、「え？なんで自分で考えてみようとしないの？」って思ってしまう。
そしてそういう態度は、本当は理解してないのに持てはやされたい偽の秀才（裸の王様）のプライドを傷つけてしまうらしい
そいつらはハイアチーバーって言うらしいな

底辺×環境÷2

>>361
それあるな
特に田舎だと、考えることを放棄する大人が多いことに気づく。

いま見りゃそら自明だけど
自分が小6もときどうだったか記憶がないので
何とも批評できませんな
この程度の文章が長いとも難解だとも思わないけどね

>>348
三角形、平行四辺形、台形、ひし形の面積の計算については、公式の出し方（どのような考え方でこの公式が導出されるか）を
小学校の算数の教科書の、その公式を習う単元できちんと説明していたぞ。（図とロジックつきで）
ちゃんと教科書見なかったのか？

お帰り下さいませ、ご主人様

>>324
中央値どころか上位3割ラインくらいは思った以上にまずいな

算数の知識がちゃんと身に付いてるかを問うのが算数のテストだろうに
読解力は国語のテストで問えよって話だな
凋落して行く日本らしい問題の出し方って感じだわな
昔から国が出す実力テストはこんな傾向だった

つまり基本的な公式すら覚えてないか、覚えていても理解できていないという事か

ノイズ情報が問題文に散りばめてあり
その中で必要な情報だけを見極めて
解答への道筋を立てる
普通の小学生には難しいよこれは

スマホ持たせたら基本的にはアホまっしぐらだからな
特に女子は絶望的だわな
若気の至りアプリでドヤ顔ダンスする事しか頭にない

>>358
数学を役に立てる仕事についてるやつは
一握りの雲の上の勝ち組なんだよ

>>370
目的から手段を逆算するって思考が教育されてないからね
一部の資質のある子だけが自力で身につけているのが現状
「とりあえず文句を言わずに目の前の課題を必死にやる、そうすればいずれ道は開ける」こういう価値観に基づいた教育が続いてきて、それが原因で生産性が上がらないから、変えていかないとならないのは事実だろうね

こんなのちょっと勉強すれば瞬殺なのに
たったそれだけの勉強を怠けて
延々考え議論しているみんなは
本当に凄いｗ

三角形の面積を求めよって問題なら普段からやってるから解けるだろうが、
三角形の性質としてこういうことが成り立つから三角形の面積の関係はこうなる、って判断をさせる問題。
こんなのはこれからの主流になるから、こういうのを練習させれば簡単に解けるようになる。

底辺のカスが高さを求めても半分くらいにしかならねぇよ！

これ嫌らしいのは三辺の長さを書いてあるところ
ヘロンの公式使うとちゃんと一致するからわざわざ反論できないように正確な数字を与えてるんだよな

日本オワタ…

これ、あってる？？
ヘロンの公式つかって計算すると面積ちがわね？？？

つかこのテープ使った設問長すぎ
出題者の安っぽい自己満足に振り回される子供たちがかわいそう

いや、あってたわ。
chatgptばかだな。
はやくchatgpt10をくれ

>>331
別に
確信ついてないし、君の意見は的外れのことばかりw

何を伝えたいのか理解できない
要点をまとめて報連相しないと相手にされないよw

>>379
ヘロンで同じになるし、そもそも問題作成者が馬鹿が簡単に思いつくようなことで論破されるような隙を見せるほどマヌケではない。

まあテープの幅は３ｃｍ
中学生でもわかるはず
　

>>383
いや確かにおっしゃるとおり。

でも万が一とおもってchatgptさんでしたけどだめだった。文章生成だけで計算はまだためなのかな

自分で計算したら同じだった笑

これ、テープ幅不明だとして、三角形の面積を求めろって設問だったら答え出せるの？頭いい人教えてください。

さっきからでて？ヘロンの公式か一番らくじゃないかな

テープ幅をＸで出せばよいだけなのでは

>>386
真っ当なら出せる
教習所のテストなら場合による

>>386
小学生には無理
右のやつだとヘロンの公式か三角関数使う

・目的は比較すること
・ならば、両三角形で共通する部分と共通しない部分はどことどこだろう
・そして面積を比較するならば、それらの要素で必要になる情報はどれだろう

こうやってゴールから逆向きに考えていける双方性思考ができる人って、実際驚くほど少ないんだよな
なんでしようとしないの？って素で思っちゃうのを面に出すと反感持たれちゃうから出せないけど

ヘロンの公式の証明もそもそも三角関数使った記憶があるけど、幾何学だけで証明できたっけ

>>392
三角関数の性質を全て幾何学で証明すれば終了

余計な斜辺の長さが書いてあるから混乱するわな
そういう意地の悪さに騙されるのは素直な子供で、騙されないのはちょっとひねくれてる子供
ひねくれた子供が２割ぐらいならちょうど良いんじゃねーの

今って塾の先生とか仕事あるのか？
今や教育系youtuberがたくさん動画出してて難関大学の入試問題を毎日解説してるやん
その中にも河野玄斗や東大医学部とかもいるやん
塾の先生はこいつらにどう太刀打ちするんや？

これで何を測りたいのかが出題者は明確なのかな。

これでわからない人の活路をみいだせないのなら意味無し

>>395
給料はキャリアと学歴によるけど
少なくとも今は塾や予備校の仕事は腐るほどある

英語と数学は人が足りなさ過ぎて困ってるくらい
やっぱり対面の授業の需要は消えない
オンラインだと集中できない子が多いから

>>395
河野含めた東大医学部なんて東大の数理系の上位には程遠いレベルだぞ
過大評価するのは止せ

>>397
河野玄斗とか東大医学部とか塾講師のyoutuberとかの動画を見て勉強できんのか

アメリカでも出来なくても努力した跡があれば正解扱いになるらしいから
時代が変わって来てるんだよ

>>398
河野や教育系youtuberは講師というより受験アドバイザーだよな
一部の超ハイレベル層は使いこなせるんだけど

>>385
chatGPTはきちんと計算できたぞ？
プロンプト適当だったんじゃね？

この問題を一度間違える
↓
解説してやる
↓
二度と忘れない

その為の問題じゃん

辺の長さが書いてあったから混乱したのかな
でも三角形の面積の出し方を理解してたらできる問題だと思う

問題文には、「幅の等しい」テープって書いてないんだけど
大前提が抜け落ちてる

ちなみに左の三角形には８，１５，１７のピタゴラス数が隠れていて
右の三角形には３，４，５と５，１２，１３のピタゴラス数が隠れている

>>403
こんな問題を解けないのはテストを解く気がないやつだけ
つまり8割弱はこのテストの時間を適当に過ごしているってのがわかる
テスト時間中は原則時間が拘束されるんだから解けばいいのにとは思う

>>382
さいですか
ここまで論点整理して話してやってるのに理解できないのなら、しょうがないね
結局君は、屁理屈を駆使して論じあう能力なんて持ち合わせて無い、ってことでしょう
論じることのできる人なら「あなたの言うこの点がおかしいので、私はどう答えていいか分からない
本当なら〇〇〇のように問いかけるべきでしょう？」と解決策を提案できるからな
それができずに相手に丸投げする奴はご多分に漏れず無能なのを誤魔化してるだけだから

誰が底辺やねん

>>407
回答に要らないよな辺の数字が書いてある引っ掛け問題じゃん
これ間違えて解説してやるだけで理解が深まる
生徒になぞなぞ出してどうすんのよ

>>386
テープ幅の1.6倍平方センチメートル

こんな引っ掛け問題でドヤっているような教育界だから
何年も英語学んでいるのに使えない人ばかりになるんだよ
教育界が変わらないとこれ以上発展しなくなるぞ

>>396
大人なら算数の先生じゃなくても分かるだろ

ただただ公式を暗記して型に当てはめようとする、その教育方針が間違えているんだろ
ひどすぎるなこれ

>>410
問題文最初から見てる？引っかけになってないよね？直角が図で示してあるのはテープの幅だけだよね？台形が出てて底辺のイメージも高さのイメージも何も考えなくても出てるよね？
っていうか解く気がないだけで解けないわけではないんだから解説の必要もない

もう何度も言ってますが、大学の入試問題って特定の能力しか
評価できない指向性の高い試験だからね。

欠陥だらけの日本の大学試験制度がまるで神を超えた
完璧な試験制度であるかのように吹き込む受験洗脳教育は
日本をおかしくしている諸悪の根源の一つでしょ。

そういう事を高校までに教えておかないから
岸信介と満州派が作った東大カルトが蔓延するんです。

>>390
三平方の定理と連立方程式で解けるよ

78が13の倍数であることに気づけば
もっとあっさり解けるかもしれない

>>415
知らない奴に教えるのって本当に難しいね
馬鹿には無理だと思うよ

テープ幅が一定、だから高さは等しい、これが出題者の決めつけだな
高さがわからなかったら面積出せないだろ、小6でこの状態から高さ出すのは習ってない、従って面積を出せない以上比べられない、小6にこれは駄目だろ
教師がアホすぎる
算数なんだから計算させろよ、もうテープ幅は目視やん

>>419
即釣りとわかるように書けるその才能

底辺×馬鹿さ÷2

ピラニアみたいに落ちてきた餌に殺到する姿勢だから情報の取捨選択ができないんだよ
脳筋教育をしてきた負の遺産は大きいな

>>416
しょせんは正解のあるクイズを時間内にどれだけ早く沢山解けるか大会だからね
世の中の問題には正解なんて無いし、そもそも何が問題かすらも教えてくれない
そんな能力は果たして育つのか、というのはある

>>421
馬鹿教授×基礎問題=悪問製造機

正答者である2割を大学進学資格ありとして奨学金支給
残りは専門学校資格取得後に就職の場合のみ奨学金支給
これでいいよ

日本の大学試験制度は欠陥だらけなのだから、
それを理解したうえで青春時代を謳歌しながら適当に勉学にも打ち込み
一定の教育の質を保てている大学にさっさと現役で行くのが一番、
俺はそうずっと言い続けてたからね。

東京大学に回り道をしてまで入学する価値はありません。
東大にも優秀な方々がいることも存じておりますが、
それはその優秀な方々が高校卒業の時点で基礎から理解している
完成された学生だったからであり、東大の教育の質のおかげではありませんから。

とどのつまり、東大は高校の時点で基礎を高度に理解している
完成された学生をたくさん入れて「うちの大学は優秀」って
言いたいだけの詐欺大学ともいえます。

それを大学と言えますか？それは大学というよりは
ただの金の卵選考機関でしょｗ　んで大学院でも金の卵をただ呼び込んでるだけｗ

エッセンシャルワーカーが不足してるんでしょ
英語も会話も必要ないし微分積分もいらない
中学高校では家庭科を週10時間やって生活技術を身に着けてくれればいいよ

英語や数学、物理より
スシローペロペロが何故いけないか
犯罪行為とは何か、何故やってはいけないのかを週5時間くらい学ばせる

テープの幅絶対条件派
日本の学力終わったな派
ヘロンの公式使えば解けるよ派
引っ掛け問題反対派

あと何いる

>>428
そんな超ド級のバカは万単位に1人などの生息だろ
針小棒大に若者を貶すなよ、老害だな

>>415
ただしテープ幅は等しく上辺と下辺は平行であるとする

と書いてない時点で正解は3か4だな
馬鹿教師

>>429
元問題のソースに当たらないのは馬鹿派

日本の大学入学制度は欠陥だらけなので
推薦で一流大学に行けるのならそれが一番ストレスがない、
そういう話も私はしてましたからね。

それは私の体験談から来るものでもありますから。
というか、私がそういう話をしてたから
東大でも京大でも推薦入学が復活したのです。

まあ、このスレの議題とは直接関係はないが、
日本の教育が歪んでる原因は受験教育と岸信介の東大No1カルトにある、
私はそう思っています。

子供のころから必死になってカルト苦行にいそしんで
厳しい修行をされていた少なくない東大卒の皆さんには
聞き捨てならない話だとは思いますが、
無視できない事実でもあるでしょう？

何度も言ってますが、そういう人たちがやってる事は
中国宋代の科挙試験に合格するために人生をなげうって
勉強時間にばかり時間を割いている当時のガリベンエリートそのままです。

そんな連中が国の中心にいたら、待っているのは
中国宋代と同じ未来だけです。

>>1
要は「屁理屈ばかりつけ考えようとせずに全てを拒否すればよい」教育になったってことだろ
おまえらとそっくり。ゆたぼんと同レベル

ま、こういう奇をてらった問題は全国学力・学習状況調査にそぐわないってことを
認識できない文科省が一番の問題だな

こんな全国一律のレベルのテストにテープの幅の言及がないような抜けがあると思ってる奴は痛いわ
稀にあるけどｗ
>>317
>>436
大人なら気にするところはこういうところだよな

>>436
>>406に書きましたよ

人生で役にたたんわな　

底辺✕高さ÷2
今は違うのか

テープの幅絶対条件派
日本の学力終わったな派
ヘロンの公式使えば解けるよ派
引っ掛け問題反対派
元問題のソースに当たらないのは馬鹿派
数学など人生には不要派

こんかもんかな

>>390
ゆとりの人？

>>431
どうして書いてないと思ったんだ?

英語もだけど問題作る人にも問題ありそう

>>438
＞　>>406に書きましたよ

どれどれ、とレス406を見ました。
おー、なるほど。

＞左の三角形には８，１５，１７
→「15」が高さになる。
＞右の三角形には３，４，５と５，１２，１３
→「3」と「5」が高さになる。

15＝3×5なので、出題者はその理屈で「都合の良い」三角形を「二つ」作った訳だ。

ご教示を頂き、有難う。

もう日本は中国には勝てない
諦めろ
最新のスマホはともかく
廉価家電やＥＶは勝ち目がなくなったな
焼け野原になる

>>414
それやってた中国に
ボロクソにやられてるわけだがな
もうダメだわ
終わったわ

>>19
理由を知らないの？

家電産業みたいな加工産業で先進国に追いつけ追い越せの段階にある準先進国なら機械的に公式を覚えて当てはめる人材が有用だったが、そこから成長して先進国に入ると、こんどは逆にそういう人たちが足枷になる
いつまでも成功体験に縛られて変化を拒絶する
中国もいずれそうなる
日本としては本来は滑らかな世代交代をしつつ、必要な人材像をすこしづつ変えていかないといけなかったが、世代交代が進まなかった

平行線の間で三角形を作るっていうのを「テープを直線で切って」と手短に表現したんだろうけど
問題を解くための情報としてノイズになってる気がする

ゆとり教育は世論を反映させたものって知ってる
国に責任があるのではなく当時50歳前後と団塊の世代が企業の上層部にいた頃の結果なんだよ

こういうマスコミ報道を聞くと「万年学力低下」のはずだが、
共通テストなどの大学入試問題は年々難しくなっている。
この矛盾をどう説明する？

今の公教育がヤバいことに気づいた親は小学校受験または中学受験させるんだよ

>>441
小学生の問題に必死こいてマウント取り合ってる情けないジジイのお前ら

も加えろ

>>435
これが奇をてらった問題、なんていうお前が
奇天烈なヤツだなあと思うよ

>>452
下がスマホ他で遊んでばかりでバカになるのと
上が学習ツールの整備で得点能力が効率的に高くなるのは
まったく矛盾がない

>>350
宮城教育大学の付属は抽選
わざといろんな子が入れるようにしたらしい
さすが初代校長が哲学者の林竹二だけあるわ

えいたって誰だよ。まずはそこから考えろ。

ゆとり教育を導入させて日本が全く開発出来ない後進国にさせた左翼

そりゃスマホに没頭してればどんどん勉強できなくなるよ
18歳未満スマホ所持禁止にしないと日本の未来はない

>>427
今のZ世代なんて奴隷予備軍じゃん

今回の点数って、誰がどう評価されるのさ？
田舎の公立校から満点取った奴がいたらヒーローなのか？

>>1
好きなことをさせてほめて伸ばすっていう教育の悪影響だよね。
多くの子供は深く考えなくなる。

香水の一発屋なのにテープなんか切ってて大丈夫か

>>455
お前はそんなだからいつも間違えるんだよ

俺、二次関数が理解できなくて数学で３点取った事がある。

え、こんなもんじゃない？
公立の小学校行ってたけど本当に馬鹿ばっかりだったし
進学塾の選抜クラスじゃないんだから

>>466
今考えれば、公立小中って、大体半分くらいボーダーみたいなのだったよな。

>>408
君の意見は抽象すぎて何が伝えたいのか意味不明

そもそも屁理屈ではなくて一般論を述べているだけでしょうが

屁理屈の境界線は何なのかを君の口で小学生でもわかるように説明してくださいw

これたぶん算数の能力もだけど国語の側の能力の問題だと思う

底辺✖高さ✖ルート2だっけ？

自分が小6の時クラスでどれだけが三角形面積の求め方わかってたかわからんからなんとも言えん…
でもまあショック受けてるつうことは昔はもっとできたのか

昔からこういう問題の出し方されるとわからなくなる奴はいたけど、
8割ともなるとやべーよな

中学受験組は即答の問題。
東京では、約30パーが受験

授業で教科書問題だけで応用問題は殆んどやってないんじゃないか？
まあそうだろうな
俺が先生だったとしても面倒でそうなりそう

教え子の成長が嬉しいような人じゃないと
教科書の内容教えて、はいおしまいに
なるのが普通なんだろう

超算数の成果が出たんだろ

>>452
>>453
大学入試問題の難化と公教育のヤバさは少子化の原因だよなー

ゆとり大失敗の反省でちょっとは学習量増やしたんじゃないのか
まあスマホやタブレットで動画・ゲームばかりやってたらバカになるわな

日本には文教族という勢力があるんだよな

>>477
共働きで宿題を学童任せにしてるってのもあると思う
カタカナ酷いし書き順メチャクチャよ

そういや小学校はそうではないが中学高校の授業ってウケ狙いする先生になると
問題出しても馬鹿な奴に当てて珍回答させてそれに突っ込むとかいうヘキサゴンみたいなやり方するよな
馬鹿な奴に当てても遅延の原因なのに意味あるのかな

>>452
格差

>>1
これは答えが質問形式からの選択式なのが悪い。問答無用で底辺×高さ÷2を定義として叩き込まれたヤツ以外は、
阿保みたいに長方形の面積を求めておいて、主三角形の隣接角度を求めてから実際の面積を計算し、
両側に出来る2つの三角形の面積を求めてから、減算して比較しようとするだろう。
だから、計算の仕方が分からずに求められないを選択する者が出て当然だ。出題が悪いのだ。
この問題の正答率を上げるためには、まず国語(文章からの読解・推理力)から教えなくてはならない。
つまり、今の子供がアホなのは、教える方がアホだからで相違無いのだ。

>>6
いつもの人乙w

>>479
同感
やはり親がちょっと気を配る時間が大事なんよ
自分の子のことは、きめ細かくミるもんな

それが母親も社会参加と称して、勤めにでてるから忙しくて子供のコトハ人任せ

ガキの頃からデジタル端末ばかり使わせるとアホが増える社会実験

ビッグモーターのような実力主義の会社に入れば関係ない。

基本問題かこれ
ひっかけ問題の部類では？

>>487
ごくごく基本的な問題だと思うが。

どんな公式を使っても、ちゃんと式を書かないと×だからな。。。

バカの言い訳見物スレ

どうせ使わん

「幅の等しいテープ」なんて問題文に書いてないよ？
問題文が不正確だと思うの

算数なのに、謎の会話文とかストーリー仕立てで問題が出てくるのは
要は発達避けだな

問題文を見たが中学受験組な初歩の初歩。正答率9割超えるだろうな。

>>490
こいつらも同じような教育受けてたんだよなあって感慨深くなる

>>492
書いてます
https://www.nier.go.jp/23chousa/pdf/23mondai_shou_sansuu.pdf

　
　
衝撃なのは問題に”巾は一定”の一文を入れていないこと。

>>406
ヘロンで計算したら面積が違うというクレーム回避に為だけだろ

>>492
それはそう思う。テープが平行線って保証はないからな。

こんな知恵遅れレベルの子供が8割とか日本の未来はますます暗いな…

>>495
この程度のやつらがワクチンだ政治だ言ってるんだぜ
滑稽だとは思わんかねｗ

ヘロン の 公式で求める。

しょせんは底辺どもなので高さを考えることはムリだった

>>495
見た、ありがと

これが解けない子たちは
どこで引っかかってるんだろか？
垂直と直角の違いで混乱？
補助線を引くことを覚えてない？教えられていない？
これって、担任の教師たちの正解率も似たような数字なのではなかろうか…

>>496
お前は確率の問題で「サイコロを 1個投げたとき、1 の目が出る確率を求めなさい」
という問題ではクレー厶つけないんだろ？
というか質問の意味も分からないんだろうけどな

>>503
さすがに教師を馬鹿にしすぎだｗ

面積が同じなのはわかる←ここまでは算数
それを説明する能力←これは国語じゃね？

>>506
分かるということを言語化するのが全て国語の能力とは思えないな
論理的思考の問題だよ

少子化恐るべし

算数出来ないFラン多いと聞くけどこのスレ見てると納得する

>>506
算数や数学が得意なヤツは、国語も得意なヤツが多いよ。まずは問題の意味を理解する必要があるからね。

>>492
>>1の算数の問題では出てないけど、全体の問題では『テープは平行』ってちゃんと書いてあるな。

読解力の問題じゃなくて、内容は理解できるけど数理モデル化できないのが問題なんだよ
実際の現象とすう

つづき

実際の現象と数式が頭の中で繋がってない
形だけを身につけて、数式の意味を理解してない

他の辺の長さがかいてあるから引っ掛けだーってヤツが結構いるのは興味深い
情報の取捨選択をするって発想が無いのが勉強が出来ない原因の一つなんだろうな

ゴリ押ししたとして小6で右の三角形からテープの幅は求まる？

先生が多様性を勘違いして教育することを✋しまってんだろ

パターンにはめて攻略してるだけの学生時代だから全体像を見れないってだけよね
無駄な文字を付け加えるだけで学生は混乱するから問題作る側ってすっごく楽しそう

手を動かさないと想像力つかないよ
全部紙やタブレットの上で考えてると
こういう思考力はどんどん落ちる
屁理屈ばかり上手になるね

無能トンマのゴミの思い込みや妄想はいらねえ。
少なくとも１０００人以上のガキを指導してから書き込みやがれマヌケども。

>>510
読解は得意　書くのが苦手で、卒論で地獄を見るｗｗ

算数苦手な子が増えてるのか
なんかわかるわ
撮り鉄の子たちとか寿司ペロとか時計店強盗とか見ていると
人類の知能が落ちていってるんだと思う

だいたい今の5年生で等積変形は指導要領に入ってるんだから
概念的にわからないとかあり得ない
表現力が足りないというだけでは選択肢4番を大量に選んだ理由にならない
いかに今のガキが画一化したワークしかこなしていないかということ

まずは教育学部が底辺だというところから何とかしよう
親よりも学歴が上な人間じゃないと親に舐められるし指導法も学べない

テープの幅は3cm

三角形の全ての辺の長さがわかってたら面積出せる公式があった希ガスる

>>525
さんざん既出だっつうの！アホ！馬鹿！

テープっていうリアル空間の話と
数学的な図形空間の話を分けて考えてるんだろう

子供減って教職の枠も減っていくのわかってるのに教育学部なんか行くやつは人生捨ててるとしか思えない
必然の流れで学生の質が悪くなり教師の質も悪くなり世代ごとに劣化が加速していく
一度衰退のベクトルに向いたらもう二度と上向くことはないんだよ

等しい理由として
「底辺の長さ」が同じで「高さが同じ」だから面積は等しい。と書かないとバツになる。
底辺が等しいのは問題の図に数値が書いてあるからわざわざ書かずに「高さが等しいから」と書いた子どもが多いと思われる。でもこれだと採点基準によればバツなのだ。
そういう理由で不正解になってしまった子供が多いと分析できる。